レッスンスケジュール4月

2017年4月は24日　Dancing Fun にて　即興・創作法のワークショップを致します。
最寄りの駅は、たまプラーザ　夜17：30～19：00までです。
参加費等は、以下のサイトから、ご確認下さい。
Dancing Fun
所在地： 日本, 〒225-0002 神奈川県横浜市青葉区美しが丘4丁目1−21
電話： +81 45-902-2556
お問い合わせ
http://www.dancingfun.net/inquiry/

センスじゃなくても、創作はできる！

最近、創作はセンスだっていう話を聞いた。

そうれもある。

でも、限られた人だけの物じゃない。

ちゃんと訓練していけば、君だってできる。

と、私はいいたいのだ。



ということで、創作方法の知的作業を公開している。

皆さん、きいてみてね。

教育の模索を通じて ―キッズ・ボディーコーディネーション講座報告―

はじめに

　平成二十五年度に、私は、東京保育専門学校の体育・身体表現・保育教職や実習関連を担当した。

私の教育研究的模索から、日本教育人材育成協会創設で行ったキッズ・ボディーコーディネーション検定講座（保育者用キッズ・ヨガやペアワーク等の伝統的な手法と幼児の調整力を高める運動等を行う）の実施までの経緯と活動について報告して述べる。

求められる人材とは
　実習巡回では、約六十の園や施設を訪問する度に対応した実習担当者や園長に次のような質問をした。
「貴園では、どのような実習生や職員を募集したいと考えるか」
　その答えには、大きく分類すると三種類あった。
・技術よりも「やる気」・「負けじ魂（頑張る心）」や「一生懸命」があること。
・基本的な能力「健康」で、「コミュニケーション能力」（挨拶ができる）があること。
・子どもの前で何かを見せることができる一芸（音楽では弾き歌いや、造形では廃品から見本作品作製など・身体活動ではダンスやヨガなどができる）を持っていること。
　特に三番目の回答には、従来の子どもたちと共に何かを行うというよりは、より専門的で目を引くような技術が求められており、今までのニーズとは別の流れにあると感じた。

新しいニーズを探る
　この新しい別の流れについて、専門の体育分野を例としてあげてみたい。
体育分野では、基礎体力（筋力・柔軟性・持久力の総合能力）の他に、近年、行動体力（運動を継続できる力）、防衛体力（細菌感染などにかかりにくい体をもつ）・知的体力（勉強など知的作業を続けられる持久力・探究心を持つ）・精神的体力（精神保健・メンタルヘルス）も含まれるようになり、体育分野の担う部分が広がっている。それは、脳科学より運動によるホルモン分泌の精神に与える影響が周知されてきた経緯もある。
　
今まで注目されてこなかった障害と運動
　例をあげれば、睡眠障害からくる不調が、不登校から脳や心と体（起きることができないから、慢性疲労症候群へ）の問題へと発展し、幼児期の睡眠リズムの乱れが、小学校からの社会生活不適応への深刻な問題となっている。そのため、子ども専門の睡眠障害治療でも運動効用が注目されている。文部科学省では、平成二十四年に「幼児期運動指針」で、幼児の活動的遊びで様々な運動が体験できるように、一日六十分以上、楽しく体を動かすことが推奨された。

効果を高めるワーク
　睡眠障害と運動・言語発達との関連にも着目されるようになり、従来、体育とは思われてない分野への広がりと他分野との複合性がここで登場してきたことを述べた。この流れを保育者養成の中でどのように扱うかと考えていた時、新しい流れへの情報が舞い込んだ。
　講師の先生が、東京都の児童相談所に於いて、キッズ・ヨガを行っているので、その内容を体育授業でも扱えないかとの打診があった。早速、学校側に相談したところ、是非、学校で取り入れて欲しいとのことだった。
　確かにキッズ・ヨガなどは、様々なポーズと（動的・静的）瞑想からその効果が述べられており、今まで触れられなかった東洋医療とその理論的発展性がある上、楽しいワークができる。

導入への工夫
　学生からも熱心な要望があり、当初は体育授業で扱う予定だったキッズ・ヨガであったが、導入に際して、より在学生や卒業生の利点になるような検定制度にしてはどうかという案が学校側からも提案された。それは、保育者養成が乱立される中、より保育者としての有益な差異化への対策でもあった。松本校長先生からも保育者養成の次世代の流れとして是非にも必要な方向性であるとの考えが示された。
　しかし、検定にすることで、学校授業では扱えず、また、検定制度そのもの（検定にしたからマスターしたと言えるのか、授業内でまずは扱うべきなど）への問題や懸念も考えられた。
　では、どのように新しい流れを導入したら一番身につくのか、学生にとって良い方法は何であるかと考えた。

学習意欲の課題
　まずは、学生個人の学習意欲の現状から考えてみる。この学校に志をもって入学したが、勉学でも実習でも思っていたことと現状が異なり、挫折や迷いが生じ、本当は自分の選択ではなく親から勧められたなどと言い訳をして勉学が続けられない残念な例がある。
　次に、教育改革をすすめる学校制度でも、国から課された指定校の資格基準を満たすために行うカリキュラム・習得単位というものを満たすことが必須なため義務化が付きまとう。文科省や厚労省より示された新しいカリキュラムにそれを反映させるために授業時間数が、どの養成校でも手一杯であり、夜間や土日・祝日の時間を使用することで間に合わせている。それを義務と思えば思う程、学生には「しなければならない」という嫌悪感がつきまとい、勉強意欲を高める環境ではないと学生からの反発も聞こえてきた。

未来世界と教育改革
人間の能力を十分に発揮させ、楽しく学べる方法はないものか。やる気を活かし、勉学意欲を継続させるには、どのような環境設定が必要なのだろうか。
教育改革の成功でナイトの称号を得たイギリスの教育者でケン・ロビンソン(Sir Ken Robinson 1950-)は、1998年にまとめた調査リポート”All Our Futures; Creativity, Culture & Education” には、「世界経済はますます先が読めなくなる。これからの教育は新たな発想や創造性を育てるべきだ」という指摘をし、画一化した教育の改革を訴えた。
ロビンソンは、この現状の画一化された教育システム・ルートを工業的教育であるとして、次のようにあるべき姿を語る。

熱くなれる有機的教育
画一化された工業教育はファーストフードと同じで人間には害を及ぼす。そして、教育において才能は人それぞれであることを認め、人が情熱をもって「熱くなれる」ことが重要で、人々が学校をあきらめてしまうのは、この熱くなれないからだと述べている。だから、工業的な画一的な面をやめて、もっと教育を有機的で農業的にすべきと主張する。なぜなら、人の成長は機械的なプロセスではなく、有機的なプロセスだから、どう成長するかは予測できないからだ。我々にできることは、いい土壌としての教育環境を作ることであると述べている。このロビンソンの考えは、前述の問である学習意欲を継続させる一つの答えである。

多様な価値観と才能
また、ロビンソンは、新しい教育はコピーできるものでなく、将来のための教育は、技術や情報の加速度的進歩に伴い、現在には存在しない価値観や才能が必要になると述べる。
例えば世界では2008年のリーマン・ショック、2011年のギリシャ危機、また、日本では東日本大震災と福島原発問題と共に人々の価値観そのものが変化してきている。世界の未来が予測し難い現在、このロビンソンの主張である「学力だけに頼った価値観を改め、多様な才能を育てる」という教育革命には、注目度が高くこれらを元に学校改革が世界各地で進められている。

自主性への刺激
従ってロビンソンは、「一人ひとりのニーズにあう教育」ということを考えた時、初めて未来が開けるのではないかとしている。そのために常識を疑うことから始め、教育のムーブメントを起こす必要があり、個別カリキュラムで学習者の自主性を育む必要があるとする。ロビンソンは、このため様々な人材の能力や技術と教師の力を合わせることで、教育革命が起こせるのではないかと強調する。

先を見据えた環境設定
未来の社会を作る子どもに携わる保育者だからこそ、その養成にはロビンソンが述べる多様性が今後は重要になると考えられる。また、常識を疑えということは、タブーを設けない、あらゆる可能性を教育に取り込むということである。
　現状のシステムに囚われることなく自由な設定ができる環境を作ることで、自分が選んだと感じられる状態（自己責任の認識）を作り、個人学習の選択肢を増やせる状況をまずは作ることが最初であると考えるに至った。一般社団法人日本教育人材育成協会を設立し、検定コースとして、キッズ・ボディーコーディネーション講座の実施を退職後、企画した。

新奇的複合領域を目指す
幼児体育は、いわゆる小学校体育の延長線下の内容である。しかし、キッズ・ボディーコーディネーション講座は、従来の幼児体育では扱わない東洋の伝承された技術とコーディネーション・トレーニングを合わせて子どもの心技体を育むことを目的とした。
内容は、ロビンソンが理想とする有機的教育を目指すために、より新しい複合的な内容になっている。例えば、初級は、ノートや記録の取り方から始まる。記録をとり、振り返ることで個別の学習効果が高まるからであり、この様に体育の枠から外れていると思われる分野の扱いが数多くある。
　
講座の結果報告
　東京保育専門学校では、関係各所の協力により、第一回の初級講座は、平成二十六年三月六日に行われ二十二名参加で無事全員が初級検定を認定された。第二回は八月三十と三十一日に初中級コースが同時開催された。初級は五名参加で認定された。中級は、五名参加であったが、一日の講義と実技内容ではマスターが難しいことが判明し、次回に再度受講して認定するということで特別保留となった。
　参加者が少人数であったこともあるが、とても熱心な学びの場となった。各受講生の真剣な眼差しと意欲に普段の授業ではみられない様子を発見し、私も頼もしく思った。
　受講生からも松本校長先生の元にこの講座開催の御礼の手紙などが届き、成果を学生自身も実感できた内容であったことが次のコメントからわかる。「幼児用ヨガの方法がわかって良かった。早く子どもと一緒にやりたい」

おわりに
学生個人の学習意欲とこれからの教育的方向はリサーチできたが、前述の検定その物のあり方への問題は課題として残る。しかし、一歩踏み出すことで課題が見えることが重要であり、改良・改革からまた新しい一歩ができつつある。
次回講座は、お茶の水女子大学にて３月７日、8日に初中級を行う予定である。

＊この原稿は、『児童研究』第672号　第60巻　第5号　pp.2-3　に掲載されたものを一部改編したものである。

やはり磁気嵐の結果？いや、反省

いつもの如く記録すべき不思議な夢をみた。


17日朝、自分が手やあちらこちらからピフーティが出せる夢。

結構、楽に色々なところから、例えば紙面とか、揺すると湧くように出てくる。

気が付くと指の先から、チュープからでてくるようにうねうねと出てきた跡があった。
（その指から出てくる現場はみていない）

不思議なのが、思えばすぐにあっちこっちで、その自分だけでなく、

一部の他人が起こした現象の跡を見出すことができていた。


という夢であったが、何を今更、ビブーティ！！

ビブーティとは、かつてサイババが手から出したという聖灰。


サイババの信奉者でもなかった私がなぜ、こんな夢を・・・

と考えつつ、サイババの資料をググっていたら、

あの方、90歳で死ぬ予言より早く84歳とかで、亡くなっていた。


まあ、あの方のことはいいとして、

なぜ、こういう夢をみるのか、思い当たることは、太陽の磁気嵐。


すると、16日の15時50分にC 5.7という大きさの太陽フレアが発生していた。

やっぱりな。

地球には、17日の午前中、地磁気の乱れが観測されている。

何かしらの影響を私の脳が簡単に受けちゃって、こういう夢をみるのだと思った。

だが、これもこじつけだろう。


～～～～ここから反省～～～


よく考えても、分からないこと、検証できないことに囲まれて生きている。

でも、そのすべてを知らななくても、それらを使っているし、生きている。


分かったつもりになってはいけないのだな。

ただ、その現象のみがあった。

それだけなんだ。

意味を知りたくても、わからなくていいのだと、自覚しなければ、と思う。

何に狙われた？いや、何かを向けられた？

今朝、7時頃、夢の中で、窮地になったので、自発的に起きようとして、物理的に自分を動かして目覚めた。
～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～
私は、海岸？浜辺で　上を向いて横たわっていた。
空は、暗かった。夜？
上には、白いカプセルのような形のものが二つに割れて、
互いに白い糸のような煙を引きながら、空中に漂っていた。

最初に、あまり眩しくない光体が落ちてきた？
いや、それなりにゆっくりと、こちらに向かって降りてきた？

しかし、地上に近づくにつれてそれは、私の場所を逸れて、
消えたように見えなくなった。

私はそれで、ちょっと安心していると、
次に、小さい髪の毛のような物体が、一筋、こちらに向かって落ちてきた。
月明かりか、どこかの灯台のあかりなのか、髪の毛のようなものが
光に反射して光っている。（髪の毛のキューティクルが美しい感じだ）
その光のせいか、髪の毛のような小さいものをフォーカスしてみることができた。
だが、軽いせいか、風が吹いたせいか、私のほうではなく、
別の方角へ一本の髪の毛は、流れるように吹かれて飛んで行った。

私は何かが起こるのかもしれないと思った。
次に細かい金属の部品のようなもの、ねじとか釘とか・・
金属がやはり光を反射している様子のまま、
落ちてくる。
私の方かと思ったら、右手後方の奥、海岸の林の方へ
バラバラ落ちてくる。

ちょっと小さいもので、ホッとしたところ、
今度は、大きい部分が　私の方へ落ちてきた。
胴体部分の金属だとか、ガラスの大きい部分だとか、
鉄骨のような枠だとか・・・・
「うぁー、大変だ、怪我する。」と思ったので、
コロコロ逃げ回ろうと思ったが、
どこに大量に落ちるかわからないので、
そのまま、じっとしていたら、運よく、私以外の場所に落ちた。

「あー、これで終わりか。」と思ったところ、
なんと、アニメの宇宙戦艦ヤマトにあるような
波動砲発射口のようなものが、
その最初のカプセルが割れた空間に現れた。
そして、真下の私に向けられた。

「宇宙から狙われている？」
こんどこそ、やばいと思って、ジタバタしたほうがいいと思った。
「これは、夢なんだから起きなきゃ。」
そして、転げまわって、本当に布団から落ちて、
ベットの周りの物を落として、やっと目が覚めた。
まだ、眠いのに、無理矢理起きた感じだ。

まあ、変な夢と思えばいいのだが、
時々、私の夢は現実とリンクすることがあるので
侮れない。
いや、自分で結びつけてしまっているのかもしれない。

目が覚めて、一番不思議だったことは、
夢の中では、地上で軽いと思われる物からおちてきて
重いと思われるものが最後だったことだ。
つまり、落ちてきたものの順番が、普段の知識と逆だったことだ。


これには、私の知らない科学や物理の法則があるのかもしれないが、
のちに解明されるかもしれないし、
一応、不思議だったので、メモすることにした。

無意識の働き？

私の夢に出てきたのは・・・

鳥の王と言われている「ガルーダ（ガルダ）」神と

「ヴィシュヌ」神だったのか？

wikiよりガルーダ画像


偶然、別の動画をみていて、

気になる言葉に自分が執着する現象を認識した。

それは、夢の現象を分析しようとしている私の無意識ちゃんが
見つけちゃったものだった。

鳥と人間のパーツをもっている神で、
しかも、他の神を迎えにくるところなんぞ、ピッタリなので
ドッキリしたのか？

どこかに、あれはなんだったんだろうという意識があったのだろう。
調べると、符号するところがあるので、２度ビックリ。

しかし、やっぱり、違うと思う自分もいる。
こういうことの繰り返しだったのだ。

つまり、何かに当てはめた自分の経験があったりする。
そして、それは偶然だといつも、疑う自分。

あーだ、こーだと考えなくなる時はくるのだろうか？

ありのままをそのまま受け取る、子どもの気持ちに戻れるのだろうか？

真実と見通す目

あまりに、忙しいと考える時間がなくなるので、

忙しいという字は、心辺のりっしんべんと、亡くなるという字を書くという。

こんな言葉合わせのようなことは、よく方便として、使われる。珍しくもない。


そんなことも思い出した矢先、

前の夢日記や、ブログを読み返してみたら、

結構、私は、目の夢を見ているのがわかった。


忘れてたな。


いろいろな名称があるが、

「すべてを見通す目」とあえて言おう。

だが、「すべてを見通す目」が

「真実を見通す目」とは、限らない。

真実は人によって、異なるからだ。


なぜ、目の夢をみるのか？

記憶の再合成か？


それでも説明できるが、

もっと別の説明がほしい。

例えば、家に昔からあるエジプトの絵画との関連は？

なぜ、私は、エジプト関連の象形に惹かれるのか？

このミステリーを解くのは面白そうだ。


きっと、誰にでも、こんなミステリーはあるのだろうと思う。